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  家長(zhǎng)總會(huì)不自覺(jué)地盯住孩子從小到大的每一次考試成績(jī)，并以分?jǐn)?shù)決定對(duì)孩子的看法，評(píng)價(jià)孩子的一切。從評(píng)價(jià)的角度來(lái)講，這樣做是只重結(jié)果不重過(guò)程，是片面的；在廣闊的社會(huì)環(huán)境中，這種思維方式顯得太狹隘，太封閉；從更為具體的發(fā)展的角度來(lái)講，分?jǐn)?shù)不是一個(gè)人的全部，因而毫無(wú)理由把分?jǐn)?shù)與一個(gè)人畫上等號(hào)。

  1.低分?jǐn)?shù)高能力的啟示

  低分?jǐn)?shù)、高能力的事例相當(dāng)多，他們可能就在我們生活周圍，也許就是你的孩子。這里要提的是兩位舉世矚目的人物。

  大名鼎鼎的美國(guó)大發(fā)明家托馬斯·阿爾瓦·愛(ài)迪生，舉世聞名。他在一生中，與其助手一共發(fā)明和改進(jìn)了一千三百多種東西，為世界文明的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)，甚至改變了人們的生活方式。電燈的發(fā)明使全世界人每天的平均睡眠時(shí)間減少了2～3小時(shí)。而這樣赫赫有名的大發(fā)明家，七歲時(shí)開(kāi)始上學(xué)，在校不到三個(gè)月，便因“太笨”被迫退學(xué)，老師說(shuō)：“托馬斯這孩子一點(diǎn)都不用功，還老是提一些十分可笑的問(wèn)題。他居然問(wèn)我二加二為什么等于四，這太不像話了。我看這孩子太笨，留在學(xué)校里只會(huì)妨礙別的學(xué)生，還是別上學(xué)了吧。”

  幸好愛(ài)迪生的母親教子有方，對(duì)小愛(ài)迪生進(jìn)行不斷的鼓勵(lì)和教育，不厭其煩地解答孩子提出的各式各樣的問(wèn)題，并為孩子提供如《自然讀本》等方面的書籍和實(shí)驗(yàn)器材，培養(yǎng)他的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

  愛(ài)迪生去世后，人們?cè)诘吭~中給予了他極高的評(píng)價(jià)：“他未曾統(tǒng)率千軍萬(wàn)馬親臨戰(zhàn)場(chǎng)，他未曾戰(zhàn)敗敵國(guó)、俘獲賊酋，但他所創(chuàng)造的偉大力量，絕非戰(zhàn)士所能夢(mèng)想到的。”“設(shè)想一個(gè)沒(méi)有電燈、沒(méi)有電力、沒(méi)有電話、沒(méi)有電影、沒(méi)有留聲機(jī)的世界情形，亦可以使我們稍微認(rèn)清他造福于人類的偉大性。”

  德國(guó)大數(shù)學(xué)家希爾伯特在少年時(shí)也表現(xiàn)平平，有時(shí)老師講的課程還不能當(dāng)堂吸收，需要課后重復(fù)學(xué)習(xí)。但后來(lái)經(jīng)過(guò)努力，加上周圍環(huán)境的影響，使他成為一代數(shù)學(xué)領(lǐng)袖。

  2.全面發(fā)展，重點(diǎn)突破

  在淡化分?jǐn)?shù)問(wèn)題后，素質(zhì)教育要求培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。在幼兒時(shí)期、小學(xué)、初中、高中各個(gè)不同階段，不同的孩子在不同時(shí)期、不同方面會(huì)表現(xiàn)出具有巨大學(xué)習(xí)潛能的跡象。學(xué)校所開(kāi)設(shè)的各種課程是將來(lái)必備的基本知識(shí)和技能，因此為了讓孩子全面而協(xié)調(diào)地發(fā)展，家長(zhǎng)應(yīng)該采用各種有效方法使孩子深刻理解、靈活應(yīng)用這些基本知識(shí)和技能。而對(duì)于孩子所具有的特殊才能，家長(zhǎng)要去挖掘，使其收獲更大。在社會(huì)上，三百六十行，行行出狀元，家長(zhǎng)要根據(jù)孩子的才能和興趣對(duì)其百行合理的培養(yǎng)。若把孩子比做一塊土地，那么，如何使其肥沃是普通教育的事；而探尋哪個(gè)地方可能蘊(yùn)藏著金礦、煤炭，則是特長(zhǎng)訓(xùn)練應(yīng)注重的事。

  家長(zhǎng)、老師都需要有一雙開(kāi)放的眼睛，既要注意孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，又不要“死盯”、“只盯”住孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，從“裁決者”、“管理者”的角色上退下來(lái)，設(shè)法成為孩子的參謀、朋友，平等地與孩子進(jìn)行交流和出謀劃策。“多一個(gè)朋友多一條路”，孩子的學(xué)習(xí)潛力就會(huì)充分地爆發(fā)出來(lái)。

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